Главная страница
Контакты

    Басты бет


Теоретические основы использования интерактивных технологий в образовательном пространстве доу

жүктеу 68.33 Kb.



жүктеу 68.33 Kb.
Дата23.10.2017
өлшемі68.33 Kb.

Теоретические основы использования интерактивных технологий в образовательном пространстве доу


Теоретические основы использования интерактивных технологий в образовательном пространстве ДОУ Подготовил: зам. зав. по ВМР Дуюнова А.П. Технология происходит от греческого слова «мастерство, искусство», и «закон», «наука» - это наука о мастерстве. Педагогическая технология – выступает и в качестве науки, исследующей и проектирующей наиболее рациональный путь образования, и в качестве системы алгоритмов, способов и результатов деятельности, и в качестве реального процесса обучения и воспитания. Педагогическая технология – это целостный научно обоснованный проект конкретной, реальной педагогической системы от её теоретического замысла до реализации в образовательной практике ,отражающей процессуальную сторону обучения и воспитания и охватывающей их цели, содержание, формы ,методы, средства, результаты и условия педагогического процесса. Педагогическая технология – это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий. Структура педагогической технологии: Концептуальная основа (научная база); Содержательная часть (цели и содержание педагогического процесса); Процессуальная часть (формы, методы, средства, условия организации педагогического процесса, результаты). Технология включает совокупность форм, методов, приемов, средств, позволяющих достичь запланированных результатов. Сущность педагогической технологии заключается в том, что она имеет выраженную этапность, включает в себя набор определенных профессиональных действий на каждом этапе, позволяя педагогу еще в процессе проектирования предвидеть промежуточные и итоговые результаты собственной профессионально – педагогической деятельности. Педагогическую технологию отличают: конкретность и четкость цели и задач; наличие этапов: первичной диагностики; отбора содержания, форм, способов и приемов в определенной логике с организацией промежуточной диагностики достижения цели, критериальной оценки. Таким образом, технология – это инструмент профессиональной деятельности педагога. Интерактивные технологии основаны на явлении интеракции (от англ. взаимодействие, воздействие друг на друга). Их реализация позволяет максимально конструктивно организовать межличностное познавательное общение и взаимодействие всех его субъектов. Развитие индивидуальности каждого и воспитание его личности происходят в ситуациях общения и взаимодействия людей друг с другом. Это такая организация процесса обучения и воспитания, в котором невозможно неучастие человека в коллективном, взаимодополняющем, основанном на взаимодействии всех его участников, процессе обучающего познания. Принципы организации интерактивного обучения и воспитания: Диалогическое взаимодействие; Работа в малых группах на основе кооперации и сотрудничества; Активно – ролевая (игровая) и тренинговая форма работы. Важнейшей характеристикой педагогической технологии является её воспроизводимость. Любая педагогическая технология должна быть здоровьесберегающей. В дошкольной педагогике к наиболее значимым видам технологий относятся технологии личностно – ориентированного воспитания и обучения дошкольников. Ведущий принцип таких технологий – учёт личностных особенностей ребёнка, индивидуальной логики его развития ,учёт детских интересов и предпочтений в содержании и видах деятельности в ходе воспитания и обучения.

Қағида немесе принцип (лат. principim – принцип; негіз, алғы бастама) - белгілі білім жүйесінің түп-негізі, алғы бастамасы, абстрактылы түрдегі ең қысқа жалпылама мазмұны. Ғылыми танымда идея, теория, әдіс сияқты таным түрлерімен өзара байланыста тұжырымдалады.

Построение педагогического процесса с ориентацией на личность ребёнка закономерным образом содействует его благополучному существованию, а значит, здоровью. Интеракция – рассмотрение развития и жизнедеятельности личности, созидания человеком своего «Я» в ситуациях общения и взаимодействия с другими людьми; это способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с чем – либо (например, с компьютером) или кем – либо (человеком), социальная интеракция – процесс, при котором индивиды в ходе коммуникации в группе своим поведением влияют на других индивидов, вызывая ответные реакции. По мнению психологов, большинство эффективных изменений в установках и в поведении людей легче осуществляются в групповом, а не в индивидуальном контексте. Интерактивные технологии предполагают «живое» общение, свободный обмен мнениями всех участников педагогического процесса, они описывают процесс обучения как общение, кооперацию, сотрудничество равноправных. В настоящее время в педагогической науке формируется и уточняется понятие «интерактивное обучение» - «обучение, построенное на взаимодействии учащегося с учебным окружением, учебной средой, которая служит областью осваиваемого опыта»; «обучение, которое основанона психологии человеческих взаимоотношений, где информация, опыт добываются в совместной деятельности через диалог, полилог обучающихся между собой и педагогом.

Полилог (грек, polysкөп, logosсөз, әңгіме) - бірнеше адамның арасында болатын әңгіме. "Полилог" термині тілдің қарым-қатынастық қасиетін зерттеуде "диалог" терминіне қосымша қабылданған. Сөйлесушілердін саны екеу немесе одан көп болуы диалогтің сипатына қайшы келмейді, қайта олардың монологқа қарама-қарсы ортақ қасиетін аша түседі.

Ақпарат (лат. informatio - түсіндіру, мазмұндау) ұғымы күнделікті өмірден бастап техникалық салада пайдаланылатын көп мағыналы ұғым. Жалпы алғанда бұл ұғым шектеу, байланыс, бақылау, форма, инструкция, білiм, мағына, құрылым, бейнелеу, сезіну тағы басқа ұғымдармен тығыз байланысты.

Таким образом, интерактивное обучение – это способ познания, осуществляемый в формах совместной деятельности, когда все участники взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы, моделируют ситуации, оценивают действия членов группы и своё собственное поведение, погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению проблем. При этом осуществляется постоянная смена режимов деятельности: игры, дискуссии, работа в малых группах, небольшой теоретический блок (мини - лекция). К интерактивным формам и методам могут быть отнесены следующие: эвристическая беседа, презентации, дискуссии, «мозговая атака», метод «круглого стола», метод «деловой игры» ,конкурсы практических работ с их обсуждением, ролевые игры, тренинги, коллективные решения творческих задач ,кейс – метод (разбор конкретных производственных ситуаций), практические групповые и индивидуальные упражнения, моделирование производственных процессов или ситуаций, проектирование бизнес – планов и различных программ, групповая работа с авторскими пособиями, иллюстративными материалами, обсуждение специальных видеозаписей, включая запись собственных действий; педагогическая студия, встречи с пригашенными специалистами, методы с использованием компьютерной техники и др. Формы и методы интерактивного обучения можно разделить на: Дискуссионные: диалог, групповая дискуссия, разбор ситуаций из практики, анализ ситуаций морального выбора и др;

Бизнес Бизнес (ағылш. busіness - кәсіпкерлік, сауда-саттық) - пайда табуға бағытталған әрекеттің, экономикалық қызметтің бір түрі; жеке кәсіпкердің не фирманың іскерлік қызметі..

Анализ (ағылш. Analysis - зерттеу) - Анализ - құраушы элементтерін зерттеу арқылы тұтасты зерттеу. Анализ - объектіні бөліктерге бөлу және оларға сипаттама беруден кұралған зерттеу тәсілі. Анализ - күрделі тілдік бүтінді оны құрайтын элементтерге жіктеу.

Игровые: дидактические и творческие игры, в том числе деловые управленческие; Игры, ролевые игры, организационно – деятельностные игры; Тренинговые формы проведения занятий (коммуникативные тренинги, тренинги сензитивности), которые могут включать в себя дискуссионные и игровые методы обучения. В образовательной практике осваиваются различные формы и методы интерактивного обучения, создаются оригинальные техники ведения дискуссий, обучающих игр. Интерактивные технологии решают следующие задачи: Учебно – познавательную (предельно - конкретную); Коммуникационно – развивающую (связанную с общим эмоционально – интеллектуальным фоном процесса познания); Социально – ориентационную (результаты которой проявляются уже за пределами учебного времени и пространства). Интерактивные технологии позволяют интенсифицировать процесс понимания, усвоения и творческого применения знаний при решении практических задач. Эффективность обеспечивается за счет более активого включения обучающихся в процесс не только получения ,но и непосредственного (здесь и теперь) использования знаний. Если формы и методы интерактивного обучения применяются регулярно , то у обучающихся формируются продуктивные подходы к овладению информацией, исчезает страх высказывать неправильное суждение, устанавливаются доверительные отношения с педагогом. Интерактивные формы и методы повышают мотивацию и вовлеченность участников в решение обсуждаемых проблем, что дает эмоциональный толчок к последующей поисковой активности участников, побуждает их к конкретным действиям. В интерактивном обучении каждый успешен, каждый вносит свой вклад в общий результат групповой работы, процесс обучения становится более осмысленным и увлекательным. Кроме того, интерактивные технологии формируют способность мыслить неординарно, по-своему видеть проблемную ситуацию, выходить из нее; обосновывать свои позиции ,свои жизненные ценности; развивает такие черты, как умение выслушивать иную точку зрения, умение сотрудничать, вступать в партнерское общение, проявляя при этом толерантность по отношению к своим оппонентам, необходимый такт, доброжелательность к участникам процесса совместного нахождения путей взаимопонимания, поиска истины. Интерактивная деятельность обеспечивает не только прирост знаний, умений ,навыков, способов деятельности и коммуникации, но и раскрытие новых возможностей обучающихся, является необходимым условием для становления и совершенствования компетентностей ,через включение участников в осмысленное переживание индивидуальной и коллективной деятельности для накопления опыта, осознания и принятия ценностей. Интерактивные технологии дают обучающемуся: Опыт активного освоения учебного содержания во взаимодействии с учебным окружением; Развитие личностной рефлексии; Освоение нового опыта учебного взаимодействия, переживаний; Развитие толерантности. Учебной микрогруппе: Развитие навыков общения и взаимодействия в малой группе; Формирование ценностно – ориентированного единства группы; Мотивацию к гибкой смене социальных ролей в зависимости от ситуации; понятие нравственных норм и правил совместной деятельности; Развитие навыков анализа и самоанализа в процессе групповой рефлексии; Развитие способности разрешать конфликты, способности к компромиссам. Таким образом, интерактивное обучение обеспечивает создание атмосферы, снимающей напряженность и тревожность в связи с включением в образовательную деятельность. При использовании интерактивных технологий создается возможность для реального профессионального взаимодействия, в ходе которого способность к профессиональному саморазвитию формируется как интериоризированная функция социального взаимодействия.


жүктеу 68.33 Kb.