Главная страница
Контакты

    Басты бет


Кабанова Анна Владимировна Руководитель

жүктеу 91.28 Kb.



жүктеу 91.28 Kb.
Дата05.06.2018
өлшемі91.28 Kb.

Кабанова Анна Владимировна Руководитель



Автор Кабанова Анна Владимировна

Руководитель Альтикова Ольга Геннадьевна

ГАПОУ СО «Самарский Государственный Колледж»


Перспективы использования дистанционных образовательных технологий при обучении взрослых.

Одним из современных направлений «активного обучения» является интерактивное обучение.

ИНТЕРАКЦИЯ (в психологии) – это возможность находиться в режиме диалога с кем-то (чем-то), способность взаимодействовать или, вести беседу.

ИНТЕРАКЦИЯ (в социологии) – процесс, при котором одна личность в ходе общения в группе своим поведением влияет на друге личности, вызывая ответные реакции.

ИНТЕРАКЦИЯ (в педагогике) – способ познания, осуществляемый в формах совместной деятельности обучающихся, все участники образовательного процесса взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, решают проблемы совместно, моделируют ситуации, оценивают действия коллег и свое собственное поведение, погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению проблем.

Наиболее часто термин «интерактивное обучение» упоминается в связи с дистанционным образованием, использованием ресурсов Интернета, а также электронных учебников и справочников, работой в режиме он-лайн, т.е. при использовании информационных технологий. Современные компьютерные телекоммуникации позволяют участникам вступать в «живой» (интерактивный) диалог (письменный или устный) с реальным партнером, а также делают возможным «активный обмен сообщениями между пользователем и информационной системой в режиме реального времени».

Компьютерные обучающие программы с помощью интерактивных средств и устройств обеспечивают непрерывное диалоговое взаимодействие пользователя с компьютером, позволяют учащимся управлять ходом обучения, регулировать скорость изучения материала, возвращаться на более ранние этапы и т.п.

Задачи преподавателя-ведущего в интерактивной технологии:

-выявление многообразия точек зрения;

- направление и помощь процессу обмена информацией;

- поддержка активности участников;

-обращение к личному опыту участников;

- соединение теории и практики;

-облегчение восприятия, усвоения, взаимопонимания участников;

-взаимообогащение опыта участников;

- поощрение творчества и самостоятельности участников.


В настоящий момент в современной педагогической науке формируется и уточняется понятие «интерактивное обучение» как «обучение, построенное на взаимодействии учащегося с учебным окружением, учебной средой, которая служит областью осваиваемого опыта»;

- «обучение, которое основано на психологии человеческих взаимоотношений и взаимодействий»;

- «обучение, понимаемое как совместный процесс познания, где знание добывается в совместной деятельности через диалог, полилог».

Что дает внедрение интерактивного режима различным субъектам образовательного процесса?

Конкретному обучающемуся: опыт активного взаимодействия с учебным окружением; развитие личностной рефлексии; развитие толерантности.

Эффективность интерактивного обучения:

- интенсификация процесса усвоения и творческого применения знаний при решении практических задач за счет более активного включения обучающихся в процесс не только получения, но и использования только что полученных знаний;

- дает эмоциональный толчок к поисковой активности участников, побуждает их к конкретным действиям;

Что дает внедрение интерактивного режима различным субъектам образовательного процесса?

Конкретному обучающемуся внедрение интерактивного режима дает опыт активного освоения учебного содержания при взаимодействии с окружением других обучающихся; развитие личностной рефлексии; освоение нового опыта учебного взаимодействия, переживаний; развитие толерантности.

Учебной группе: развитие навыков общения и взаимодействия; формирование ценностно-ориентационного единства группы.

. Взрослый человек — это лицо, обладающее нравственной, социальной, физиологической зрелостью, экономической независимостью, жизненным опытом и уровнем самосознания, достаточным для самоуправляемого поведения. У каждого обучающегося есть свои ожидания относительно процесса обучения, собственная система ценностей, личная мотивация.

Взрослые избирательно реагируют на педагогические воздействия, готовы сделать осознанный запрос по поводу содержания и способов своего обучения и взять за это на себя ответственность.

При этом обучение не является для данной категории основной деятельностью, оно рассматривается им как средство для разрешения профессиональных и жизненных проблем.

Все вышеперечисленные особенности обучающихся свидетельствуют о том, что обучение взрослых — более сложный процесс, чем обучение детей, и, этот процесс должен быть организован особым образом.

Основными отличиями такой модели обучения являются, во-первых, реальная совместная деятельность обучающих и обучающихся на всех этапах образовательного процесса; во-вторых, использование богатого опыта взрослых обучающихся как источника обучения; в-третьих, широкое применение активных и интерактивных технологий обучения, обеспечивающих активность взрослых и максимальную самостоятельность при обучении.

Творческие мастерские, мастер-классы, дискуссии, «круглые столы», проектные семинары, разбор деловой документации, кейс-технологии, деловые и ролевые игры, имитирующие профессиональные ситуации, способствуют формированию умений и навыков, выработке новых взглядов, моделированию нового опыта.

Попадая в условия коллективного обучения, взрослый участвует в процессе организованного саморазвития своих коллег, помогая им в анализе их личных профессиональных затруднений и потребностей (учащиеся становятся импульсом развития друг друга). Тем самым создается возможность для реального взаимодействия, в ходе которого способность к профессиональному саморазвитию формируется как интериоризированная функция социального взаимодействия.)

В процессе обучения людей взрослых, часто приходится сталкиваться с такими жизненными реалиями, как невозможность прервать работу или нехваткой времени на поездки в другой населенный пункт, нехватка требуемых, специальных материалов и учебников на местах, и т.д.

Эти вопросы могут успешно решаться в настоящее время при использовании дистанционных образовательных технологий.

Под дистанционными образовательными технологиями (далее ДОТ) понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника.

Т.е. существует целый ряд специальных автоматизированных информационных систем (далее АИС), позволяющих организовать полноценный образовательный процесс, без отрыва от своего основного места жительства или рабочего места.

Огромное значение приобретают данные технологии для обучения людей с ограниченными возможностями здоровья!

Такие АИС позволяют зарегистрировать обучающихся, предоставляя им дифференцированный авторизованный доступ как к обучающим материалам, к дистанционному тестированию, так и к результатам обучения непрерывно в течение суток в любое удобное для обучающегося время.

На сервере размещаются электронные учебно-методические комплексы (ЭУМК), включающие лекции, практические задания, тесты и другие учебные материалы по дисциплинам учебного плана специальности.

Данные АИС позволяют также организовать интерактивное общение как групповое, так и индивидуальное между обучающимся и преподавателем, вовлекая обучающихся во взаимодействие с учебным окружением, учебной средой, в групповые обсуждения и в активное межличностное общение.


ВИДЫ ДОТ:

  • кейсовая технология,

  • интернет-технология,

  • телекоммуникационная технология.




  • КЕЙСОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

дистанционная образовательная технология, основанная на предоставлении обучающимся информационных образовательных ресурсов в виде специализированных наборов учебно-методических комплексов, предназначенных для самостоятельного изучения с использованием различных видов носителей информации.


  • ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЯ (СЕТЕВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ)

это дистанционная образовательная технология, основанная на использовании глобальных локальных компьютерных сетей для обеспечения доступа обучающихся к информационным образовательным ресурсам и для формирования совокупности методических, организационных технических и программных средств реализации и управления учебным процессом независимо от местонахождения его субъектов


  • ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННАЯ (ИНФОРМАЦИОННО-СПУТНИКОВАЯ) ТЕХНОЛОГИЯ

дистанционная образовательная технология, основанная на использовании преимущественно космических спутниковых средств передачи данных и телевещания, а также глобальных и локальных сетей для обеспечения доступа обучающихся к информационным образовательным ресурсам, представленным в виде цифровых библиотек, видео-лекций и других средств обучения.

Два последних вида ДОТ открывают широкие возможности для обучения, не покидая место жительства, но имея общение в виде форумов, чатов, видеоконференций (что очень важно для людей с ограниченной подвижностью).


ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДОТ


  • Предоставление обучающимся возможности освоения образовательных программ непосредственно по месту их жительства или временного их пребывания.




  • Свободное пользование различными информационными ресурсами для образовательного процесса в любое удобное для обучающегося время.




  • Усиление личностной направленности процесса обучения, интенсификация самостоятельной работы обучающегося.




  • Повышение эффективности обучения путем внедрения инновационных образовательных технологий.




  • Обеспечение опережающего характера всей системы образования, ее нацеленности на распространение знаний среди населения, повышение его общеобразовательного и культурного уровня.




  • Создание условий для применения системы контроля качества образования.


ПРЕИМУЩЕСТВА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДОТ:


  • качественное образование на основе современных информационных технологий;







  • доступность образовательных услуг и информационных ресурсов в любом месте (в т.ч. по месту жительства) и в любое время;




  • самостоятельный выбор интенсивности обучения;




  • постоянная связь с преподавателем, индивидуальное консультирование;




  • техническая поддержка при работе с компьютерным оборудованием.


ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ДОТ:


  • лекции, реализуемые во всех технологических средах: работа в аудитории с электронными учебными курсами под руководством методистов-организаторов, в сетевом компьютерном классе в системе on-line (система общения преподавателя и обучающихся в режиме реального времени) и системе off-line (система общения, при которой преподаватель и обучающиеся обмениваются информацией с временным промежутком) в форме теле -и видеолекций и лекций-презентаций;




  • практические, семинарские и лабораторные занятия во всех технологических средах: видеоконференции, собеседования в режиме chat (система общения, при которой участники, подключенные к Интернет, обсуждают заданную тему короткими текстовыми сообщениями в режиме реального времени), занятия в учебно-тренировочных классах, компьютерный лабораторный практикум, профессиональные тренинги с использованием телекоммуникационных технологий;




  • учебная практика, реализация которой возможна посредством информационных технологий;




  • индивидуальные и групповые консультации, реализуемые во всех технологических средах: электронная почта, chat-конференции, форумы, видеоконференции;




  • самостоятельная работа обучающихся, включающая изучение основных и ополнительных учебно-методических материалов; выполнение расчетно-практических и расчетно-графических, тестовых и иных заданий; выполнение курсовых проектов, написание курсовых работ, тематических рефератов и эссе; работу с интерактивными учебниками и учебно-методическими материалами, в том числе с сетевыми или автономными

  • мультимедийнымиэлектронными учебниками, практикумами; работу с базами данных удаленного доступа;




  • текущие и рубежные контроли, промежуточные аттестации с применением ДОТ.


Источники:

  • Методы эффективного обучения взрослых: Учебно-методическое пособие / Автор, кол.: Е. А. Аксенова, Т. Ю. Базаров и др. — Москва-Берлин, 1999.

  • Змеев С. И. Технология обучения взрослых: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М., 2002.

  • Педагогика и психология высшей школы./под. ред. М. В. Булановой-Топорковой: Учебное пособие. - Ростов н/Д:Феникс, 2002. - 544 с.

  • Корнеева Ж. А. Влияние интерактивных образовательных технологий на профессиональную компетентность учителей [Текст] // Проблемы и перспективы развития образования: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Пермь, июль 2013 г.). — Пермь: Меркурий, 2013. — С. 124-127.

  • ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДОТ
  • ПРЕИМУЩЕСТВА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДОТ
  • ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ДОТ

  • жүктеу 91.28 Kb.