Главная страница
Контакты

    Басты бет


Использование Интернет-ресурсов в образовательных целях для повышения качества образования

жүктеу 58.14 Kb.



жүктеу 58.14 Kb.
Дата08.04.2017
өлшемі58.14 Kb.

Использование Интернет-ресурсов в образовательных целях для повышения качества образования



Использование Интернет-ресурсов в образовательных целях для повышения качества образования

Хмелевская Анна Семеновна, annasch31@rambler.ru

Муниципальное общеобразовательное учреждение «СОШ №31»

Повсеместное распространение компьютерной техники и связанных с ней информационных и телекоммуникационных технологий порождает новые направления информатизации деятельности человека практически в любой сфере общественной жизни. Очевидно, что образование не является исключением. За последние годы компьютеры, соответствующие технологии и средства прочно вошли в образовательный процесс. В частности, средства информатизации применяются как в собственно подготовке школьников, так и при решении различных вопросов, связанных с организацией обучения, повышения качества образования. Мотивом использования Интернет - ресурсов школьниками: конечно же, является получение информации по многим темам, постоянное обновление предоставляемых данных, возможность виртуальных путешествий по музеям, городам, зарубежным странам.

Интернет Интернет (оқылуы [интэрнэ́т]; ағылш. Internet - International Network) - компьютерлік серверлердің бүкіләлемдік желісі.
Кроме того, очень привлекает школьников перспектива участия в глобальных детских сетевых проектах и интерактивный режим общения со своими сверстниками. Все сказанное — замечательно, но как можно использовать Интернет в образовательных целях: при организации уроков, для повышения мотивации школьников к обучению, для профессионального развития педагогов? В первую очередь определим выгоду использования ресурсов Интернет в школах: доступ ко всем ресурсам (как к инструменту для создания уроков); доступ к исследованию ресурсов (для достижения образовательных целей); регулярный характер содействия обучению; совершенствование общения и интеллектуального обмена; обеспечение существующим мировым опытом и навыками; интернет — как забавное, увлекательное обучение (игровой элемент). Возникает другие вопросы: что определяет необходимость образовательных Интернет-ресурсов? Это доступ к информации, не отраженной в традиционных источниках, сотрудничество с людьми из разных регионов и всего мира, обмен профессиональной информацией с коллегами или специалистами экспертами в других регионах России.

Что нам предлагает Интернет в помощь образовательной деятельности?

Это уроки в режиме on-line, ресурсы для учителей, ресурсы для школьников, проекты on-line. Каковы же позитивные характеристики использования Сети в учебном процессе? Это обучение и работа в классе в командах, сотрудничество помогает в решении проблем, работа в школьных группах вне класса, формирование мыслительных навыков высшего уровня (предполагаемый анализ информации и создание собственного интеллектуального продукта) и наконец, возрастание информационной грамотности учащихся.

Анализ (ағылш. Analysis - зерттеу) - Анализ - құраушы элементтерін зерттеу арқылы тұтасты зерттеу. Анализ - объектіні бөліктерге бөлу және оларға сипаттама беруден кұралған зерттеу тәсілі. Анализ - күрделі тілдік бүтінді оны құрайтын элементтерге жіктеу.
А для учителей: знакомство с профессиональной информацией, использование планов уроков, on-line курсов, Web-сайтов, обмен информацией с коллегами и специалистами - экспертами из других регионов, объединение профессиональных ресурсов для решения общих задач. Все вышесказанное должно вас убедить в правильности, своевременности и необходимости использования ресурсов Интернет в педагогической деятельности для достижения более ярких, значимых результатов в обучении школьников.

Основа для создания урока с привлечением Интернет-ресурсов:

1. Использование текущих уроков педагогов. Традиционные планы своих уроков учителя применяют много лет. Надо воспользоваться возможностью обновления их содержания материалами из Интернет.

2. Персональные и коллективные урочные планы. Интегрированные уроки, авторские разработки, инновационные идеи только выиграют в наполнении и наберут силу и скорость для достижения конечной идеи, пополняя свое содержание образовательными ресурсами Интернет.

3. Изучение опыта и адаптация имеющихся в Сети планов Интернет - уроков других учителей для собственного использования.

Адаптация (лат. adaptatio - бейімделу) - жануарлар организмдерінің, олардың мүшелер жүйелерінің құрылысы мен қызметі жағынан белгілі бір тіршілік ортасына бейімделу процесі; бір биологиялық түрдің морфофизиологиялық мінез-құлық - популяциялық т.б.

Безусловно, достижение максимально эффективного сочетания имеющегося информационного педагогического ядра и образовательных Интернет-ресурсов требует большой подготовительной работы. В первую очередь, это поиск и оценка качества предоставляемой информации в Сети. Кроме того, очень важен так называемый человеческий фактор, а попросту — желание педагога усовершенствовать свою профессиональную деятельность.

Фактор, экологияда - 1) процестердің қозғаушы күші немесе оларға ықпалы бар жағдай, қайсыбір процестегі, құбылыстағы мәнді жағдай; 2) факторлық талдауда зерттелетін айнымалы шамалар арасындағы корреляция өрнегінің көрінісі.
Приступая к планированию уроков с привлечением Интернет-ресурсов, педагогу необходимо: 1. исследовать сайты по интересующей тематике; 2. предусмотреть возможность сотрудничества, совместной деятельности с другими классами и учителями-предметниками; 3. целесообразно ориентироваться на публикацию собственных материалов в Интернете; 4. организовать структуру обучающей деятельности таким образом, чтобы школьникам требовалось использование Интернет.

Рекомендую педагогам, решившим использовать Интернет-ресурсы:

а) определить четкий перечень работ, которые будут делать ученики;

б) использовать традиционные ресурсы в ваших уроках так же, как Интернет – материалы;

в) использовать печатные материалы и поисковые инструменты on-line;

г) посмотреть некоторые уроки для примера, изучить имеющийся опыт.

Примерная схема моих действий такова: я планирует свои уроки с привлечением ресурсов Интернет, для этого необходимо выбрать курсы, темы, при изучении которых Интернет-ресурсы органичнее всего впишутся в процесс обучения и, соответственно, будет достигнут максимальный образовательный эффект; затем необходимо предварительно найти самые лучшие ресурсы и составить для детей список Web - ресурсов, с которыми обучающимся надо познакомиться, выполняя данное мною задание; после чего, я, объяснив определенную тему, даю задание школьникам (Для его выполнения детям необходимо обратиться к учительскому списку Web - ресурсов, познакомиться с Интернет-ресурсами. Предварительно учителю необходимо определить сложность заданий, их объем, величину школьных групп, возможна и индивидуальная работа ученика); далее школьники должны публично представить выполненные задания (общеизвестно, что лучше всего понимается и запоминается материал, когда его объясняют друг другу, объем и форму рассказа можно определить индивидуально); и наконец

очень важным является отслеживание результатов эффективности обучения с привлечением Интернет-ресурсов, мониторинг такой образовательной работы.

Кроме занятий в классе, ученики могут вести поиск дополнительной информации по предметам самостоятельно. Также, школьники могут обмениваться полученными знаниями, объединяться с другими классами, осмысливать полученную информацию и публиковать свои авторские материалы в Интернете. Помимо активного использования Интернет-ресурсов в учебной деятельности, информационное многообразие Сети может служить полем для реализации Интернет - проектов, причем можно участвовать в проектах разработанных вне вашей школы (так как подготовка такого проекта требует очень много свободного времени (а нам его всегда не хватает) и участия нескольких специалистов). В Сети существует достаточно много всевозможных Интернет - проектов по разным предметным направлениям, меня интересовали, конечно же, проекты по математике и информатике. Как пример приведу программирование. Ни секрет, что этот раздел информатики один из самых «трудных» для обучающихся. Дистанционное обучение в его современном понимании уже широко распространилось по многим регионам нашей страны, поэтому, считаю, что не привлечь обучающихся к дистанционному обучению просто преступление. Существует множество таких курсов (платных и бесплатных) которые помогут расширить знания по предмету, такие как «Олимпиадная информатика» для 8-9 классов (программирование) http://www.olympiads.ru/problems/8v03/index.shtml,
http://www.olympiads.ru/problems/9v-04/index.shtml (всего около 400 задач). Здесь вы найдете «Дистанционные семинары по подготовке к олимпиадам» и многое другое, что поможет вам в работе. Сайт Московского центра непрерывного математического образования предлагает проект «Задачи по информатике» http://www.problems.ru/inf/, где собраны задачи по разделам: «Знакомство с языком программирования», «Алгоритмы», «Математика», «Информатика (прочее)» (всего около 500 задач разного уровня, и на 1000 задач электронный задачник по программированию). Для ребят такое общение более интересно, чем сухие сборники задач по программированию или по математике.

Хочу заметить, что предлагаемые мною шаги по применению Интернет-ресурсов в обучении школьников реальны и достижимы и в наших, скудных условиях. Конечно, все это хлопотно, неизбежны ошибки (не ошибается тот, кто ни чего не делает…). Не каждый, даже самый прогрессивный педагог готов к таким переменам в своей школе, в своей педагогической деятельности.

Педагогика Педагогика (гр. 'παῖς', paіda - бала, гр. 'ἄγω', gogos - жетектеуші) - жеке адамды тәрбиелеп, қалыптастыру үшін белгілі мақсатқа бағытталған жүйелі тәрбие мен білім беру туралы ғылым; тәрбиені, білім беруді және оқытуды зерттейтін теориялық және практикалық ғылымдардың жиыны.
И тем не менее... Мы не замечаем того, что уже находится под рукой. Интернет как инструмент для реформирования и модернизации школьного образования готов к употреблению и использованию (причем уже давно).

Источники: 1. http://www.ioso.ru/distant/library/publication/razvitie.htm

2. «Теория и практика дистанционного обучения» Е.С. Полат – М., 2004



3. Воронина Т.П., Молчанова О.П. Образование в эпоху новых информационных технологий. - М.: Информатика. – 2003г.


жүктеу 58.14 Kb.